Cultures numériques

Escale au lycée Pierre Guéguin de Concarneau

Matthieu Devillers — 2025-10-11T16:18:27Z

Lycée Pierre Guéguin - Vue aérienne.

Le vendredi 10 octobre, la Coopérative a fait escale au lycée Pierre Guéguin de Concarneau pour une journée d'échanges et de formation.

Trois thématiques, choisies par les participants, ont rythmé cette rencontre :

Favoriser la mémorisation avec ÉLÉA : La plateforme ÉLÉA, mise à disposition par le ministère, permet aux enseignants de proposer des activités interactives à leurs élèves, en classe comme à la maison.

Travailler les automatismes avec MathALEA : Portée par un collectif d'enseignants et soutenue par le ministère, l'application MathALEA offre un large éventail d'exercices de mathématiques adaptables pour accompagner les apprentissages.

Développer un usage raisonné de l'intelligence artificielle en classe : Un temps d'échanges a permis d'explorer les opportunités et les précautions liées à l'intégration de l'IA dans les pratiques pédagogiques.

Une dizaine d'enseignants ont pris part à cette formation collaborative, marquée par des discussions riches et des retours d'expérience stimulants. Une belle escale sous le signe du partage et de l'innovation pédagogique !

Les escales de la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère

jle-baut, Matthieu Devillers — 2025-10-06T10:33:00Z

Pour organiser une escale, contacter la CPN 29 : cpn29 chez ac-rennes.fr

L'escale du 17 juin 2025 à Bain de Bretagne

cmenard5 — 2025-06-17T13:30:42Z

Ce matin, dans le cadre de l'événement ESCALE, les enseignants du lycée jean Brito à Bain de Bretagne, ont troqué leur rôle habituel pour celui d'apprenants avides de découvertes.

L'objectif ? Se familiariser avec l'intelligence artificielle, explorer ses potentialités et ses limites, et maîtriser l'art délicat de la rédaction de prompts. « C'est fascinant de voir comment l'IA peut transformer notre approche pédagogique », confie Rozenn, enseignante d'économie-gestion.

Après une session matinale intense mais enrichissante, les participants se sont dispersés dans divers ateliers. Certains se sont lancés dans la création d'un escape game éducatif, d'autres ont exploré l'univers du podcast et de son usage pédagogique, tandis qu'une partie du groupe a choisi de certifier leurs compétences numériques via l'application Pix. « Ces ateliers nous permettent de repenser notre manière d'enseigner et d'apprendre », partage Margot, professeure documentaliste.

L'ambiance était à la fois studieuse et joyeuse, une preuve que la soif d'apprendre n'a pas d'âge. Pourtant, avec l'après-midi est venu le retour à la réalité : les enseignants ont enfilé leur casquette d'organisateurs pour superviser la seconde épreuve du baccalauréat 2025. Une journée bien remplie, où innovation et tradition se sont côtoyées, illustrant parfaitement le dynamisme du monde éducatif.

L'éscale du 28 janvier 2025 à Montauban de Bretagne

cmenard5 — 2025-06-17T13:30:21Z

Le 28 janvier 2025, le collège Evariste Galois de Montauban-de-Bretagne a été le théâtre d'une initiative pédagogique innovante : la Fresque des Cybercitoyens. Cet atelier, organisé dans le cadre du projet ESCALE, visait à sensibiliser les élèves de 6^e aux risques d'Internet et à leur inculquer les bonnes pratiques du numérique.

« C'est incroyable de voir à quel point les élèves sont réceptifs à ces sujets », témoigne un enseignant impliqué dans l'atelier. Grâce à un jeu de table spécialement conçu, les élèves, réunis autour de tables, se sont affrontés dans des défis ludiques pour tester leurs connaissances en matière de cybersécurité et de citoyenneté numérique. « On apprend en s'amusant, c'est génial ! », s'exclame Léa, une élève de 6^e.

Encadrés par des formateurs, des enseignants, des surveillants et la professeure documentaliste, les collégiens ont découvert les clés pour devenir des cybercitoyens responsables. « Ce jeu nous aide à comprendre comment se protéger et respecter les autres en ligne », partage Tom, un autre participant enthousiaste.

À l'issue de cette journée, les enseignants se sont déclarés prêts à perpétuer cette initiative. « Nous avons maintenant les outils pour assurer la pérennité de ce projet et former chaque année nos élèves à un usage sûr et responsable d'Internet », conclut un professeur.

Une ESCALE réussie, qui marque une étape importante dans l'éducation au numérique pour les jeunes générations.

Escale IA à l'Iroise

jle-baut — 2025-06-04T10:04:50Z

Le mardi 3 juin 2025, à la demande de l'équipe enseignante, la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère a déployé une formation sur l'Intelligence Artificielle à la Cité scolaire de l'Iroise à Brest.

Confrontées aux difficultés que posent des usages inadaptés de l'IA par des élèves, les enseignantes du collège et lycée de l'Iroise ont exprimé le souhait d'un accompagnement. Celui-ci s'est fait en 3 temps.

TEMPS 1

Un Conseil pédagogique ouvert a été spécialement consacré à l'Intelligence Artificielle dans le monde éducatif. Présentation et échanges y ont permis d'éclairer bien des défis.

L'enjeu apparait bel et bien de développer, chez tous et toutes, chez les élèves en particulier, un rapport critique à l'IA pour saisir l'ampleur des problèmes posés : fiabilité, impact écologique, paresse cognitive, guerres économiques, idéologiques et culturelles, respect du RGPD, question du droit d'auteur, exploitation, de main-d'œuvre, modelage de la pensée et de l'expression, biais sexistes ou racistes… Il nous revient, a-t-il été souligné, de nous battre avec et contre l'IA, de refuser activement un assujettissement à une IA qui soit déprise sur le savoir et emprise sur les croyances.

L'enjeu, c'est aussi peut-être de développer chez les enseignantes une nouvelle culture de l'évaluation tant l'IA comme internet à son arrivée suscite des craintes quant à des pratiques de "triche". Des pistes ont été tracées pour repenser la place, les modalités et les enjeux de l'évaluation à l'Ecole : amener les élèves à douter de l'IA, repenser les notions de « plagiat » et de « triche », restructurer l'articulation entre le travail en classe et le travail maison, évaluer moins le produit fini que le processus de production, placer l'écriture de travail au cœur des activités de classe en considérant que l'IA fournit un simple brouillon, favoriser les pratiques collaboratives, faire de l'originalité un critère d'évaluation important (quand l'usage tend à valoriser la conformité avec des modèles scolairement normés), favoriser les questions réflexives qui invitent à faire le lien entre la théorie et l'expérience personnelle, inviter à créer des contenus multimédias qui obligent à transformer et donc à s'approprier les connaissances, renforcer la place de l'oral d'évaluation, coconstruire des chartes d'usages de l'IA pour définir collectivement ce qu'on a le droit ou pas de faire, travailler à la transparence de ses pratiques…

TEMPS 2

Un atelier « S'approprier des IA » a été déployé pour les enseignantes désirant se familiariser avec ces outils nouveaux et variés.

Une collection Pearltrees a permis de partager une sélection de sites et applications diverses.

Un carnet collectif de recherches a été alors mis en place sur Digipad. Les collègues y réalisent des activités en situation d'élève ou d'enseignante : courriers, préparation d'exposés ou de cours, préparation d'entretiens, création d'images imposées, réalisation de diaporamas, production de musique pour une émission de webradio, vérification de la source d'une copie… Chaque binôme vient ensuite présenter oralement une activité jugée instructive. Le travail a fait émerger les possibilités, les limites et les biais de l'outil. Il a aidé aussi à progresser dans la technique du prompt.

TEMPS 3

Un dernier atelier « Découvrir des pratiques de classes » s'est centré sur la possibilité d'une pédagogie de l'IA. Avec pour objectif partagé non pas d'inciter les élèves à utiliser l'IA, mais de leur apprendre à mieux l'utiliser : plutôt que d'être un utilisateur passif, développer des pratiques créatives ; plutôt que d'être un utilisateur naïf , développer une posture critique, être capable de saisir les hallucinations, les approximations, les biais, les limites de l'IA. Tant le défi à relever apparait essentiel : devenir plus intelligent que l'intelligence artificielle.

Une collection Pearltrees a partagé 100 activités pédagogiques menées ces derniers mois par des collègues de tout niveau et de toute matière : vérifier la justesse et la pertinence des propositions de l'IA dans une séance de grammaire, s'entraîner au fact-checking d'images, générer une image avec un prompt en langue étrangère pour travailler le vocabulaire, explorer l'égalité Filles-Garçons à travers les intelligences artificielles, utiliser MIZOU pour préparer un débat, mener le procès de l'IA…

Un arpentage a permis de se répartir les ressources. Chacune a pu en mener une exploration autonome à la recherche de « perles » pédagogiquement précieuses. Puis lors d'un temps de mutualisation orale, chacune a présenté et commenté ses trouvailles. Enfin dans un nouvel espace collaboratif ont été partagées des idées, envies, propositions d'activités que l'atelier a permis de faire germer ou d''enrichir.

Voir en ligne : Supports de l'escale

Journée de l'innovation à l'INSPE

jle-baut — 2025-05-16T09:15:19Z

Le jeudi 14 mai 2025, la CPN29 a participé à la Journée de l'Innovation à l'Institut National du Professorat et de l'Éducation à Brest.

Objectifs de la journée : découvrir des façons innovantes d'apprendre, coopérer entre pairs pour concevoir des projets interdisciplinaires, se projeter dans le métier

Après une réflexion générale sur le concept d'innovation, les professeures stagiaires ont constitué des équipes pluridisciplinaires avec une mission : "Vous venez d'être nommé dans un établissement en éducation prioritaire REP +. Votre équipe est composée uniquement de nouveaux collègues avec au maximum deux collègues de même discipline. Le jour de la pré-rentrée, vous apprenez que vous devez concevoir une présentation à destination des parents mettant en valeur les projets de l'année à venir. La présentation, de type Pecha Kucha dure 7 minutes et compte 20 slides, a lieu à 15h45..."

Pour enrichir les propositions créatives, plusieurs ateliers d'initiation ont été déployés autour de la webradio, des ressources libres ou encore de l'intelligence artificielle.

Ateliers Porte-plume aux Capucins

jle-baut — 2025-05-16T08:51:10Z

Le mercredi 14 mai 2025, les Territoires Numériques Éducatifs du Finistère ont déployé aux Capucins à Brest le Forum « Savoir faire & faire savoir ».

Au programme : conférence d'Axel Jean (D.N.E.) sur l'Intelligence Artificielle dans le monde éducatif, tables rondes sur l'inclusion, la parentalité ou la forme scolaire, partage d'expériences et d'outils…

La Coopérative Pédagogique Numérique 29 a contribué à l'événement, en animant notamment 2 ateliers autour de la plateforme académique de publication Porte-plume :

une plateforme créée et déployée par l'académie de Rennes
une plateforme qui a bénéficié d'un financement du Territoire Numérique Educatif 29
une plateforme conçue et réalisée en partenariat avec l'agence brestoise de design web LUMY
une plateforme déployée depuis la rentrée 2024
une plateforme sécurisée, respectueuse des principes du Règlement Général sur la Protection des Données personnelles : comme les enseignants, les élèves (de l'académie) s'y connectent avec leurs identifiants Toutatice.
une plateforme facilitante : les questions, souvent compliquées, de droit d'auteur, droit à l'image, droit à la voix, sont résolues dès la 1^re inscription des élèves par des documents tout préparés à leur destination et à celle de leurs parents
une plateforme responsive design : son interface s'adapte aux outils mobiles, on peut donc écrire et publier depuis une tablette ou un smartphone
une plateforme placée sous le signe du Libre éducatif : les contenus sont publiés sous licence ouverte Etalab 2.0, le code de la plateforme est partagé sur la Forge des communs numériques éducatifs, un espace collaboratif de création et de partage de logiciels et de ressources éducatives libres conçus majoritairement par et pour les enseignants.

Un premier atelier, « Vers une Ecole de la publication », a permis de saisir combien la publication en ligne par les élèves a été longtemps interdite ou contrariée : la création d'une plateforme spécialement conçue pour le déploiement de projets d'écriture constitue dès lors une chance et un défi, à relever collectivement. Ont été présentés différents blogs d'ores et déjà présents et vivants sur Porte-plume :

Enquête en Classe 2025 : un projet piloté par Sylvie Patea et Hugues Labarthe pour initier à la démarche d'investigation dans le cadre de l'EMI
SORS 2 TA BULLE : un blog qui accompagne un concours de lecture de BD en lycée professionnel
Brevet d'Initiation à la Mer - BIMer : un blog collaboratif dédié au partage et à la mutualisation des initiatives des établissements scolaires engagés dans la mise en place du Brevet d'Initiation à la Mer.
L'ARDOISIERE : une « carrière numérique d'écriture » du Parcours Préparatoire au Professorat des Écoles – Brest Lycée de l'Iroise/UBO. Plusieurs étudiantes en ont présenté le fonctionnement, les plaisirs et les intérêts que présente un tel travail, les perspectives d'adaptation envisagées dans leur futur métier d'enseignantes en primaire.

Ont enfin été soulignés les enjeux essentiels d'un travail scolaire de la publication en ligne : acquérir non seulement des techniques, mais surtout une éthique de la publication, favoriser l'émergence de classes contributives, aider les élèves à envisager la culture comme un commun, comme une culture ouverte, vivante, participative.

Un second atelier "Atelier projet TNE" a permis de s'initier de façon pratique au fonctionnement de la plateforme : créer un projet, associer un blog au projet, inviter ses élèves à y contribuer, gérer les contributions, choisir ou non de les publier à l'échelle du projet ou de l'établissement ou d'internet…

Voir en ligne : Supports des ateliers Porte-plume

Tout savoir (ou presque) sur Eléa

cgarrault — 2025-04-30T15:07:02Z

Approfondir et diversifier ses pratiques de la webradio

jle-baut — 2025-04-30T07:21:15Z

Mardi 29 avril 2025, la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère a accueilli une formation webradio niveau 2, animée par Carla Georges (Longueur d'ondes), Grégory Lanevère et Jean-Michel Le Baut (DRANE Rennes).

Au programme :

Partage de ressources et de pratiques

Atelier Réalisation d'un conducteur avec habillage sonore

Ateliers Prise de son avec enregistreurs mobiles

Voir en ligne : Supports et ressources de la formation

IA : vers des pratiques réflexives, critiques et créatives

jle-baut — 2025-03-25T17:08:00Z

Entreprendre une éducation aux intelligences artificielles, tel est le but d'une formation qui s'est déroulée le 11 mars à la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère et le 25 mars au 110bis du Rectorat à Rennes.

Une première étape a permis de faire émerger les représentations, d'éclairer les intérêts et les dangers de l'IA, d'aider à dépasser certaines postures (ignorance et déni, fascination et aveuglement, peur et rejet), de favoriser lucidité et agentivité pour se libérer d'un assujettissement à une IA qui soit déprise sur les savoirs et emprise sur les croyances.

Une 2^e étape a permis de saisir le cadre légal d'une éducation à l'IA. Ainsi que de réfléchir sur les effets de son usage massif par les élèves, qui nous oblige en particulier à repenser la place, les modalités et les enjeux de l'évaluation à l'Ecole. Pistes évoquées :

Évaluer moins le produit fini que le processus de production, selon une logique de portfolio où l'élève garde trace de ses recherches, outils, tâtonnements, réussites, témoigne de sa capacité à concevoir, comparer, interroger, vérifier, contester, exploiter, améliorer …
Placer l'écriture de travail au cœur des activités de classe, en considérant que l'IA fournit un brouillon, à transformer, enrichir, reformuler, personnaliser…
Favoriser les pratiques collaboratives, lors de la réalisation des travaux ou de temps d'évaluation par les pairs
Faire de l'originalité un critère d'évaluation important (quand l'usage tend à valoriser la conformité avec des modèles scolairement normés)
Favoriser les questions réflexives qui invitent à faire le lien entre la théorie et l'expérience personnelle : apprendre à dire « je »
Inviter à créer des contenus multimédias qui obligent à transformer et donc à s'approprier les connaissances : vidéos, cartes mentales, infographies, podcasts, webradio…

Une 3^e étape a permis de découvrir et s'approprier des IA variées en réalisant des activités en situation d'élève ou d'enseignant : courriers, préparation d'exposés ou de cours, préparation d'entretiens, création d'images imposées, réalisation de diaporamas, production de musique pour une émission de webradio… Le travail a fait émerger les possibilités, les limites et les biais de l'outil. Il a aussi aidé à progresser dans la technique du prompt.

Un dernier atelier a invité à explorer, par un arpentage, 75 activités pédagogiques menées par des collègues de divers niveaux et disciplines : des pratiques de classe inspirantes qui tentent de favoriser chez les élèves un rapport critique et/ou créatif aux intelligences artificielles.

Voir en ligne : Les ressources supports de la formation