Cultures numériques

Escale au lycée Pierre Guéguin de Concarneau

Matthieu Devillers — 2025-10-11T16:18:27Z

Lycée Pierre Guéguin - Vue aérienne.

Le vendredi 10 octobre, la Coopérative a fait escale au lycée Pierre Guéguin de Concarneau pour une journée d'échanges et de formation.

Trois thématiques, choisies par les participants, ont rythmé cette rencontre :

Favoriser la mémorisation avec ÉLÉA : La plateforme ÉLÉA, mise à disposition par le ministère, permet aux enseignants de proposer des activités interactives à leurs élèves, en classe comme à la maison.

Travailler les automatismes avec MathALEA : Portée par un collectif d'enseignants et soutenue par le ministère, l'application MathALEA offre un large éventail d'exercices de mathématiques adaptables pour accompagner les apprentissages.

Développer un usage raisonné de l'intelligence artificielle en classe : Un temps d'échanges a permis d'explorer les opportunités et les précautions liées à l'intégration de l'IA dans les pratiques pédagogiques.

Une dizaine d'enseignants ont pris part à cette formation collaborative, marquée par des discussions riches et des retours d'expérience stimulants. Une belle escale sous le signe du partage et de l'innovation pédagogique !

Les escales de la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère

jle-baut, Matthieu Devillers — 2025-10-06T10:33:00Z

Pour organiser une escale, contacter la CPN 29 : cpn29 chez ac-rennes.fr

Escale IA à l'Iroise

jle-baut — 2025-06-04T10:04:50Z

Le mardi 3 juin 2025, à la demande de l'équipe enseignante, la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère a déployé une formation sur l'Intelligence Artificielle à la Cité scolaire de l'Iroise à Brest.

Confrontées aux difficultés que posent des usages inadaptés de l'IA par des élèves, les enseignantes du collège et lycée de l'Iroise ont exprimé le souhait d'un accompagnement. Celui-ci s'est fait en 3 temps.

TEMPS 1

Un Conseil pédagogique ouvert a été spécialement consacré à l'Intelligence Artificielle dans le monde éducatif. Présentation et échanges y ont permis d'éclairer bien des défis.

L'enjeu apparait bel et bien de développer, chez tous et toutes, chez les élèves en particulier, un rapport critique à l'IA pour saisir l'ampleur des problèmes posés : fiabilité, impact écologique, paresse cognitive, guerres économiques, idéologiques et culturelles, respect du RGPD, question du droit d'auteur, exploitation, de main-d'œuvre, modelage de la pensée et de l'expression, biais sexistes ou racistes… Il nous revient, a-t-il été souligné, de nous battre avec et contre l'IA, de refuser activement un assujettissement à une IA qui soit déprise sur le savoir et emprise sur les croyances.

L'enjeu, c'est aussi peut-être de développer chez les enseignantes une nouvelle culture de l'évaluation tant l'IA comme internet à son arrivée suscite des craintes quant à des pratiques de "triche". Des pistes ont été tracées pour repenser la place, les modalités et les enjeux de l'évaluation à l'Ecole : amener les élèves à douter de l'IA, repenser les notions de « plagiat » et de « triche », restructurer l'articulation entre le travail en classe et le travail maison, évaluer moins le produit fini que le processus de production, placer l'écriture de travail au cœur des activités de classe en considérant que l'IA fournit un simple brouillon, favoriser les pratiques collaboratives, faire de l'originalité un critère d'évaluation important (quand l'usage tend à valoriser la conformité avec des modèles scolairement normés), favoriser les questions réflexives qui invitent à faire le lien entre la théorie et l'expérience personnelle, inviter à créer des contenus multimédias qui obligent à transformer et donc à s'approprier les connaissances, renforcer la place de l'oral d'évaluation, coconstruire des chartes d'usages de l'IA pour définir collectivement ce qu'on a le droit ou pas de faire, travailler à la transparence de ses pratiques…

TEMPS 2

Un atelier « S'approprier des IA » a été déployé pour les enseignantes désirant se familiariser avec ces outils nouveaux et variés.

Une collection Pearltrees a permis de partager une sélection de sites et applications diverses.

Un carnet collectif de recherches a été alors mis en place sur Digipad. Les collègues y réalisent des activités en situation d'élève ou d'enseignante : courriers, préparation d'exposés ou de cours, préparation d'entretiens, création d'images imposées, réalisation de diaporamas, production de musique pour une émission de webradio, vérification de la source d'une copie… Chaque binôme vient ensuite présenter oralement une activité jugée instructive. Le travail a fait émerger les possibilités, les limites et les biais de l'outil. Il a aidé aussi à progresser dans la technique du prompt.

TEMPS 3

Un dernier atelier « Découvrir des pratiques de classes » s'est centré sur la possibilité d'une pédagogie de l'IA. Avec pour objectif partagé non pas d'inciter les élèves à utiliser l'IA, mais de leur apprendre à mieux l'utiliser : plutôt que d'être un utilisateur passif, développer des pratiques créatives ; plutôt que d'être un utilisateur naïf , développer une posture critique, être capable de saisir les hallucinations, les approximations, les biais, les limites de l'IA. Tant le défi à relever apparait essentiel : devenir plus intelligent que l'intelligence artificielle.

Une collection Pearltrees a partagé 100 activités pédagogiques menées ces derniers mois par des collègues de tout niveau et de toute matière : vérifier la justesse et la pertinence des propositions de l'IA dans une séance de grammaire, s'entraîner au fact-checking d'images, générer une image avec un prompt en langue étrangère pour travailler le vocabulaire, explorer l'égalité Filles-Garçons à travers les intelligences artificielles, utiliser MIZOU pour préparer un débat, mener le procès de l'IA…

Un arpentage a permis de se répartir les ressources. Chacune a pu en mener une exploration autonome à la recherche de « perles » pédagogiquement précieuses. Puis lors d'un temps de mutualisation orale, chacune a présenté et commenté ses trouvailles. Enfin dans un nouvel espace collaboratif ont été partagées des idées, envies, propositions d'activités que l'atelier a permis de faire germer ou d''enrichir.

Voir en ligne : Supports de l'escale

Journée de l'innovation à l'INSPE

jle-baut — 2025-05-16T09:15:19Z

Le jeudi 14 mai 2025, la CPN29 a participé à la Journée de l'Innovation à l'Institut National du Professorat et de l'Éducation à Brest.

Objectifs de la journée : découvrir des façons innovantes d'apprendre, coopérer entre pairs pour concevoir des projets interdisciplinaires, se projeter dans le métier

Après une réflexion générale sur le concept d'innovation, les professeures stagiaires ont constitué des équipes pluridisciplinaires avec une mission : "Vous venez d'être nommé dans un établissement en éducation prioritaire REP +. Votre équipe est composée uniquement de nouveaux collègues avec au maximum deux collègues de même discipline. Le jour de la pré-rentrée, vous apprenez que vous devez concevoir une présentation à destination des parents mettant en valeur les projets de l'année à venir. La présentation, de type Pecha Kucha dure 7 minutes et compte 20 slides, a lieu à 15h45..."

Pour enrichir les propositions créatives, plusieurs ateliers d'initiation ont été déployés autour de la webradio, des ressources libres ou encore de l'intelligence artificielle.

Ateliers Porte-plume aux Capucins

jle-baut — 2025-05-16T08:51:10Z

Le mercredi 14 mai 2025, les Territoires Numériques Éducatifs du Finistère ont déployé aux Capucins à Brest le Forum « Savoir faire & faire savoir ».

Au programme : conférence d'Axel Jean (D.N.E.) sur l'Intelligence Artificielle dans le monde éducatif, tables rondes sur l'inclusion, la parentalité ou la forme scolaire, partage d'expériences et d'outils…

La Coopérative Pédagogique Numérique 29 a contribué à l'événement, en animant notamment 2 ateliers autour de la plateforme académique de publication Porte-plume :

une plateforme créée et déployée par l'académie de Rennes
une plateforme qui a bénéficié d'un financement du Territoire Numérique Educatif 29
une plateforme conçue et réalisée en partenariat avec l'agence brestoise de design web LUMY
une plateforme déployée depuis la rentrée 2024
une plateforme sécurisée, respectueuse des principes du Règlement Général sur la Protection des Données personnelles : comme les enseignants, les élèves (de l'académie) s'y connectent avec leurs identifiants Toutatice.
une plateforme facilitante : les questions, souvent compliquées, de droit d'auteur, droit à l'image, droit à la voix, sont résolues dès la 1^re inscription des élèves par des documents tout préparés à leur destination et à celle de leurs parents
une plateforme responsive design : son interface s'adapte aux outils mobiles, on peut donc écrire et publier depuis une tablette ou un smartphone
une plateforme placée sous le signe du Libre éducatif : les contenus sont publiés sous licence ouverte Etalab 2.0, le code de la plateforme est partagé sur la Forge des communs numériques éducatifs, un espace collaboratif de création et de partage de logiciels et de ressources éducatives libres conçus majoritairement par et pour les enseignants.

Un premier atelier, « Vers une Ecole de la publication », a permis de saisir combien la publication en ligne par les élèves a été longtemps interdite ou contrariée : la création d'une plateforme spécialement conçue pour le déploiement de projets d'écriture constitue dès lors une chance et un défi, à relever collectivement. Ont été présentés différents blogs d'ores et déjà présents et vivants sur Porte-plume :

Enquête en Classe 2025 : un projet piloté par Sylvie Patea et Hugues Labarthe pour initier à la démarche d'investigation dans le cadre de l'EMI
SORS 2 TA BULLE : un blog qui accompagne un concours de lecture de BD en lycée professionnel
Brevet d'Initiation à la Mer - BIMer : un blog collaboratif dédié au partage et à la mutualisation des initiatives des établissements scolaires engagés dans la mise en place du Brevet d'Initiation à la Mer.
L'ARDOISIERE : une « carrière numérique d'écriture » du Parcours Préparatoire au Professorat des Écoles – Brest Lycée de l'Iroise/UBO. Plusieurs étudiantes en ont présenté le fonctionnement, les plaisirs et les intérêts que présente un tel travail, les perspectives d'adaptation envisagées dans leur futur métier d'enseignantes en primaire.

Ont enfin été soulignés les enjeux essentiels d'un travail scolaire de la publication en ligne : acquérir non seulement des techniques, mais surtout une éthique de la publication, favoriser l'émergence de classes contributives, aider les élèves à envisager la culture comme un commun, comme une culture ouverte, vivante, participative.

Un second atelier "Atelier projet TNE" a permis de s'initier de façon pratique au fonctionnement de la plateforme : créer un projet, associer un blog au projet, inviter ses élèves à y contribuer, gérer les contributions, choisir ou non de les publier à l'échelle du projet ou de l'établissement ou d'internet…

Voir en ligne : Supports des ateliers Porte-plume

Approfondir et diversifier ses pratiques de la webradio

jle-baut — 2025-04-30T07:21:15Z

Mardi 29 avril 2025, la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère a accueilli une formation webradio niveau 2, animée par Carla Georges (Longueur d'ondes), Grégory Lanevère et Jean-Michel Le Baut (DRANE Rennes).

Au programme :

Partage de ressources et de pratiques

Atelier Réalisation d'un conducteur avec habillage sonore

Ateliers Prise de son avec enregistreurs mobiles

Voir en ligne : Supports et ressources de la formation

IA : vers des pratiques réflexives, critiques et créatives

jle-baut — 2025-03-25T17:08:00Z

Entreprendre une éducation aux intelligences artificielles, tel est le but d'une formation qui s'est déroulée le 11 mars à la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère et le 25 mars au 110bis du Rectorat à Rennes.

Une première étape a permis de faire émerger les représentations, d'éclairer les intérêts et les dangers de l'IA, d'aider à dépasser certaines postures (ignorance et déni, fascination et aveuglement, peur et rejet), de favoriser lucidité et agentivité pour se libérer d'un assujettissement à une IA qui soit déprise sur les savoirs et emprise sur les croyances.

Une 2^e étape a permis de saisir le cadre légal d'une éducation à l'IA. Ainsi que de réfléchir sur les effets de son usage massif par les élèves, qui nous oblige en particulier à repenser la place, les modalités et les enjeux de l'évaluation à l'Ecole. Pistes évoquées :

Évaluer moins le produit fini que le processus de production, selon une logique de portfolio où l'élève garde trace de ses recherches, outils, tâtonnements, réussites, témoigne de sa capacité à concevoir, comparer, interroger, vérifier, contester, exploiter, améliorer …
Placer l'écriture de travail au cœur des activités de classe, en considérant que l'IA fournit un brouillon, à transformer, enrichir, reformuler, personnaliser…
Favoriser les pratiques collaboratives, lors de la réalisation des travaux ou de temps d'évaluation par les pairs
Faire de l'originalité un critère d'évaluation important (quand l'usage tend à valoriser la conformité avec des modèles scolairement normés)
Favoriser les questions réflexives qui invitent à faire le lien entre la théorie et l'expérience personnelle : apprendre à dire « je »
Inviter à créer des contenus multimédias qui obligent à transformer et donc à s'approprier les connaissances : vidéos, cartes mentales, infographies, podcasts, webradio…

Une 3^e étape a permis de découvrir et s'approprier des IA variées en réalisant des activités en situation d'élève ou d'enseignant : courriers, préparation d'exposés ou de cours, préparation d'entretiens, création d'images imposées, réalisation de diaporamas, production de musique pour une émission de webradio… Le travail a fait émerger les possibilités, les limites et les biais de l'outil. Il a aussi aidé à progresser dans la technique du prompt.

Un dernier atelier a invité à explorer, par un arpentage, 75 activités pédagogiques menées par des collègues de divers niveaux et disciplines : des pratiques de classe inspirantes qui tentent de favoriser chez les élèves un rapport critique et/ou créatif aux intelligences artificielles.

Voir en ligne : Les ressources supports de la formation

Escale à Molène

jle-baut — 2025-02-26T08:24:25Z

Le 25 février 2025, la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère a fait escale au Collège des Iles du Ponant, plus précisément dans son site de l'île de Molène.

Plusieurs collègues de Molène, Ouessant, Batz, Sein … se sont retrouvées au Pôle éducatif de Molène près de l'ancien sémaphore de l'île.

Sur les différentes îles, une première formation, de niveau 1, avait permis de s'approprier le matériel de webradio financé par les Territoires Numériques Éducatifs et de tester avec des élèves la production d'émissions de radio.

A Molène, le 25 février, la formation, de niveau 2, a permis d'aller plus loin pour apprendre à scénariser et enrichir les émissions : construire un conducteur numérique et collaboratif avec Digipad, mener un habillage sonore avec des sons libres de droits…

Les enseignantes, de disciplines diverses, ont pu expérimenter les outils proposés en concevant, en construisant, en enregistrant des émissions particulièrement inventives et dynamiques, riches aussi d'interviews d'élèves présents dans l'établissement.

Un temps de retour réflexif a permis de tracer des pistes sur les nombreux intérêts et possibles pédagogiques de la radio dans le cadre scolaire.

Voir en ligne : Ressources supports de la formation

Eduquer aux réseaux sociaux

jle-baut — 2025-02-06T09:59:52Z

Le 28 janvier 2025 s'est déployée à la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère une formation sur le thème « Eduquer aux réseaux sociaux dans et hors l'Ecole ». La formation de la CPN a essaimé jusqu'à Rennes le 4 février à destination des collègues de l'est de l'académie.

La formation voulait faire percevoir les enjeux, essentiels, d'une éducation aux réseaux sociaux, et les modalités de travail possibles dans la classe sur et/ou avec les réseaux sociaux. Avec une ambition : en favoriser une pratique réflexive, critique, responsable par les élèves.

Brest Janvier 2025

La formation, hybride, a déroulé plusieurs approches :

Une approche lexicale : pour comprendre combien le terme même de « réseaux sociaux » apparait polysémique, incertain, fluctuant, combien il convient de le manier avec précaution (voire de l'éviter !)

Une approche historique : pour saisir combien il importe de mener l'histoire des réseaux avec les élèves, de les amener à percevoir que les réseaux ont un passé et une évolution, qu'ils constituent un terrain de guerre technologique, économique, politique et culturel, que chacune alors garde la possibilité de faire des choix citoyens et d'agir pour le futur en ce domaine.

Une approche actuelle : un état des lieux 2025 sur les pratiques réelles des jeunes, ce que dit la loi, leurs contradictions.

Une approche argumentative : un arpentage numérique avec Digipad pour outiller sa réflexion sur la question des réseaux sociaux, prendre en considération sa complexité, échapper à la tentation d'en rester à une éducation en la matière qui soit uniquement négative, manichéenne, anxiogène (et dès lors peu efficace), dépasser les idées reçues à la lumière de ce que dit la recherche.

Rennes février 2025

Une approche pédagogique : une exploration des différentes modalités de travail possible en classe, illustrées par des exemples précis. Des pistes des plus simples aux plus élaborées : interventions extérieures ; jeux sérieux (de plateau, d'évasion…) ; activités sur les réseaux sociaux (débats en classe ou en webradio, atelier sur les CGU d'Instagram, transformation du cours en réseau déconnecté, je publie/je publie pas, réalisation d'affiches ou d'infographies, déconstruction des mécanismes de désinformation…) ; pratique des réseaux sociaux (comptes valorisant la vie de la classe ou du CDI, partage des apprentissages et des savoirs, travail en réseaux des twittclasses, jeux d'écriture en ligne, comptes de personnages littéraires …) ; pratique réflexive des réseaux sociaux (activité créative avec retour critique sur la question des traces et de l'identité numériques).

Une approche pratique : différents ateliers au choix pour concevoir et mutualiser des projets / s'approprier des réseaux non encore maitrisés / tester des outils de création de faux comptes / découvrir Porte-plume, plateforme de blogs susceptible de faire réellement de l'Ecole une école de la publication ouverte.

Dans une démarche de Ressources Educatives Libres (REL), tous les supports et ressources de la formation sont accessibles en ligne.

Voir en ligne : Supports et ressources de la formation

Journée d'escale au collège de Plouescat

jle-baut — 2025-01-10T09:26:39Z

Le mardi 7 janvier 2025, la Coopérative Pédagogique Numérique du Finistère a fait escale à Plouescat au collège de la Baie du Kernic - Louis et Marie Fichez.

Au programme : un volet formation des Territoires Numériques Educatifs du Finistère. Il s'est agi de s'approprier le matériel de webradio nouvellement reçu : comment prendre en main cet outil pour proposer des activités pédagogiques engageantes pour les élèves, riches du point de vue des apprentissages et des compétences mises en oeuvre, tout en tenant compte des contraintes d'espace et de temps d'une séance en classe.

Défi relevé pour les 2 groupes d'enseignantes mais aussi de CPE et d'AED !